Aprender - TIC - Educação para a Paz

UBUNTU: - “EU SOU, PORQUE NÓS SOMOS!”

2012-03-06T14:50:00.000Z

UBUNTU significa: - “EU SOU, PORQUE NÓS SOMOS!”“UBUNTU!!!”Um antropólogo estudava os usos e costumes de uma tribo na África, e porque ele estava sempre rodeado pelas crianças da tribo, decidiu fazer algo divertido entre elas; Conseguiu uma boa porção de doces na cidade e colocou todos os doces dentro de um cesto decorado com fita e outros adereços, e depois deixou o cesto debaixo de uma árvore.Aí ele chamou as crianças e combinou a brincadeira, que quando ele dissesse “já”, elas deveriam correr até aquela árvore e o primeiro que agarrasse o cesto, seria o vencedor e teria o direito de comer todos os doces sozinho.As crianças se posicionaram em linha, esperando pelo sinal combinado.Quando ele disse “Já!”, imediatamente todas as crianças se deram as mãos e saíram correndo juntas em direção do cesto. Todas elas chegaram juntas e começaram a dividir os doces, e sentadas no chão, comeram felizes.O antropólogo foi ao encontro delas e indignado perguntou por que elas tinham ido todas juntas, quando só uma poderia ter tido o cesto inteiro.Foi ai que elas responderam: - “UBUNTU!!!” “Como um só de nós poderia ficar feliz se todas as outras estivessem tristes?“Às vezes a gente pensa que vem pra África pra ensinar a eles, quando na verdade a gente tem muito do que aprender com eles.“Alegrai-vos com os que se alegram, e chorai com os que choram. Tende o mesmo sentimento uns para com os outros; em lugar de serdes orgulhosos, condescendei com o que é humilde; não sejais sábio aos seus próprios olhos.” (Romanos 12:15.16)Trazido do mural da Cilmara Ramalho de Oliveira, pela minha colega e amiga: Estela Rodrigues, que teve a gentileza de o colocar no meu mural do Facebook. Bem-hajas, Estela! ... :-)

Ler +, Ler melhor: «Uma questão de azul escuro»

2011-11-22T12:05:00.001Z

«Histórias de paixão», por Isabel Allende

2011-11-04T22:41:00.001Z

Isabel Allende conta histórias de paixão | Video on TED.com

«Uma questão de azul escuro», por Margarida Fonseca Santos

2011-10-17T18:17:00.003+01:00

Para saber mais:
http://margaridafonsecasantos.blogspot.com/2011/10/na-publica-e-letra-pequena-uma-questao.html

«Os sete sapatos sujos» por Mia Couto

2011-10-09T13:49:00.002+01:00

A não perder ...

Três lutadoras pela igualdade - Nobel da PAZ 2011

2011-10-07T23:26:00.000+01:00

«(...) O Comité Nobel Norueguês decidiu que o Prémio Nobel da Paz 2011 é dividido igualmente entre Ellen Johnson Sirleaf, Leymah Gbowee e Tawakkul Karman pela sua luta não-violenta pela segurança das mulheres e pelo seu direito à total participação no trabalho de construção da paz. Não podemos chegar à democracia e à paz duradoura no mundo a não ser que as mulheres obtenham as mesmas oportunidades que os homens para influenciar desenvolvimentos em todos os níveis da sociedade. (...)»

http://www.josesaramago.org/detalle.php?id=1392

«Histórias em 77 palavras»: um desafio de Margarida Fonseca Santos

2011-09-30T14:41:00.002+01:00

Para saber mais ...

http://margaridafonsecasantos.blogspot.com/2011/09/historias-em-77-palavras-este-cantinho.html

«El derecho al delirio» (Eduardo Galeano)

2011-09-29T13:20:00.003+01:00

No dia 2 de Outubro - Dia Mundial pela Não-violência (dia em que se celebra o aniversário de Gandhi - nasceu a 2/10/1869, morre a 30/01/1948) vale a pena ouvir este genial "poema" de Eduardo Galeano:

... «(...) a utopia é o que nos faz caminhar!!» ... « (... ) o ar estará limpo dhttp://www.blogger.com/img/blank.gife todos os venenos que não sejam os medos humanos ou as humanas paixões (...)»http://www.blogger.com/img/blank.gif

Para saber mais ...

http://pensador.uol.com.br/autor/mahatma_gandhi/biografia/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mahatma_Gandhi

http://sites.google.com/site/educacaopelapaz/nao_violencia-2011

http://sites.google.com/site/educacaopelapaz/novidades32

O que podemos aprender - «Consciencia cetácea»

2011-06-20T22:21:00.000+01:00

Ambiente: Nações Unidas identificam áreas de intervenção

2011-06-04T21:10:00.002+01:00

Ambiente: Nações Unidas identificam 6 áreas de intervenção prioritária

http://naturlink.sapo.pt/article.aspx?menuid=20&cid=37184&bl=1

Manuel Castells: «Comunicação e Poder»

2011-05-31T00:34:00.001+01:00

Manuel Castells - Barcelona (Plaza de Cataluña, 27/05/2011)

Vídeo - I

Vídeo - II

Vídeo - III

Vídeo - IV

Carta da Terra p/ crianças

2011-05-25T00:51:00.001+01:00

http://www.blogger.com/img/blank.gif
Carta da Terra para Crianças ...

http://www.slideshare.net/UMALULIK/carta-da-terra-para-crianas

Lançamento do livro - "A Educação para a Paz no Ensino das Ciências Naturais"

2011-05-19T10:23:00.004+01:00

Convite para o lançamento do livro "A Educação para a Paz no Ensino das Ciências Naturais", a tese de doutoramento de Maria Emanuel Almeida, no dia 17 de Junho, pelas 18h no Auditório da Biblioteca Municipal de Oeiras.
Poderão aceder a outras informações através do Face Book, no link seguinte: http://www.facebook.com/?ref=home#!/event.php?eid=209712742394905

«Educação para a Cidadania Global - um convite ...»

2011-05-14T01:58:00.004+01:00

... um convite a olhar e transformar o mundo»:

http://www.cidac.pt/EducacaoCidadaniaGlobal.pdf

Um texto muito bem escrito, a partir do qual elaborei o seguinte mapa de conceitos:

Semana Global da Educação para todos - 69 milhões de crianças não vão à escola

2011-05-05T22:48:00.002+01:00

In Destak - http://www.destak.pt/opiniao/94380-69-milhoes-de-criancas-nao-http://www.blogger.com/img/blank.gifvao-a-escola

69 milhões de crianças não vão à escola
04 | 05 | 2011 20.00H
Isabel Stilwell | editorial@destak.pt

Luísa nasceu em 1945, numa aldeia do norte de Portugal, em Mata dos Lobos para os mais curiosos, e foi para a escola aos 7 anos. Mas na 3ª classe o pai não a deixou continuar a estudar, porque precisava dela em casa para tomar conta dos irmãos mais novos. A Luísa fugia e ia ler livros para o palheiro, até o sol se por. Estudava na clandestinidade. Quem conta a história é a sua filha Ana, que vai dar voz às mulheres que não têm voz, na semana da Acção Global pela Educação, que decorre por todo o país até domingo, e que este ano tem como tema a educação para raparigas (e mulheres!).

E a Ana conta a história porque tem a certeza de que se até para mim, apenas 15 anos mais nova do que a mãe dela, já me parece uma história distante, mais provável é que a grande maioria das crianças e os adolescentes que a vão escutar tenham dificuldade em imaginar o que é ser proibido de ir à escola. Aqui para nós, por momentos, até vão invejar os 69 milhões de crianças (bem mais de metade, raparigas) que continuam impedidas de aprender a ler e a escrever. Mas ai, a Ana vai explicar-lhes que, como afirmou há dias, a directora Geral da Unesco, só através da educação conquistamos a liberdade necessária para fazer escolhas, tomar decisões e construir uma sociedade mais justa.

Os milhões de crianças a quem todos prometemos (sim, Portugal também, ao assinar os Objectivos do Milénio), que até 2015 teriam a oportunidade de completar o ensino primário, promessa que precisa de 18 milhões de professores e de muito financiamento para ser cumprida. É claro que estamos em crise, virados mais para dentro do que para fora, legitimamente assustados com o que irá acontecer, mas o investimento na educação, na dos nossos filhos e na de todas as crianças, é a única aposta inteligente. Sem gerações capazes de transformar os seus países, pessoas autónomas e com qualificações, não vai haver luz ao fundo do túnel. E é por isso que, mais uma vez, com uma persistência e uma convicção admirável os responsáveis pela Campanha Global pela Educação se recusam a cruzar os braços. Descubra como pode não cruzar os seus em www.educacaoparatodos.org

Mais relatos de actividades

2011-05-02T10:48:00.005+01:00

Acabam de ser publicados mais relatos de actividades, escritos por professores e educadores, que participaram na oficina de formação «Aprender, TIC, Educação para a Paz - que desafios?».

Aqui fica o link:
http://sites.google.com/site/educacaopelapaz/home2/lista-de-actividade

«O Tesouro», de Manuel António Pina

2011-04-27T10:35:00.005+01:00

O link para o livro electrónico de Manuel António Pina sobre o 25 de Abril:

http://e-livros.clube-de-leituras.pt/elivro.php?id=otesouro

«TRANSCEND»

2011-04-22T00:18:00.003+01:00

A Peace development Environment network - fundado por Johan Galtung, o impulsionar dos «Peace Studies»

http://www.transcend.org/

Online Encyclopedia of Peace Education

2011-04-21T18:03:00.003+01:00

Uma enciclopedia online muito, muito interessante ...

http://www.tc.edu/centers/epe/entries.html

Bajaj, M. (Ed.). (2008). Encyclopedia of Peace Education. http://www.tc.edu/centers/epe/entries.html - consultado 21/04/2011

Peace Research Institute Oslo

2011-04-21T16:33:00.003+01:00

Para aprender mais ...

http://www.prio.no/

Estudos para a Paz (CES - UC) - Boletim online

2011-04-20T14:11:00.005+01:00

Boletim online do Núcleo de Estudos para a Paz - CES (UC):

http://www.ces.uc.pt/nucleos/nep/pages/pt/boletim-px.php

Música - Na PAZ (Fernanda Abreu)

2011-04-14T21:10:00.002+01:00

Muito interessante, além da música, a entrevista que ela dá antes ...

«Pedagogia da Esperança» (Paulo Freire)

2011-04-12T17:18:00.003+01:00

A actualidade de um escrito de 1992 deste grande mestre e pedagogo:

http://abeirario.blogspot.com/2011/04/crise-e-pedagogia-da-esperanca-paulo.html

Carta da Monja Coen - Japão: «O que podemos aprender com eles?»

2011-04-11T12:16:00.002+01:00

Pela situação que vivemos e em solidariedade com o que se passou no Japão:

http://abeirario.blogspot.com/2011/04/carta-da-monja-coen-japao-o-que-podemos.html

XXV Encontro Galego-Português de Educadores/as pola Paz

2011-04-07T13:19:00.003+01:00

Vai realizar-se em Allariz (Ourense), de 29/04 a 1/05.

Para saber mais:

http://www.educadorespolapaz.org/ficha.php

«Segurança na Internet» - Trabalhos premiados

2011-04-07T11:15:00.007+01:00

Como não vivemos num mundo ideal e os problemas da sociedade se reflectem em todos os ambientes sociais, há cuidados que é preciso ter também quando se anda pela Internet, tal como quando se passeia ou anda na rua. Aqui ficam alguns dos mais interessantes e inspiradores trabalhos premiados no concurso GygaByte Seguro, promovido pela DREC (Direcção Regional de Educação do Centro) e pela ERTE/DGIDC (Ministério da Educação):

Por «Os Invent!vos» | 6.º A
Agrupamento de Escolas de Aguiar da Beira, Escola Básica e Secundária de Aguiar da Beira

Por «Os MonteNet» | Turma 4.º A
Agrupamento de Escolas Maria Veleda, Colégio Integrado Monte Maior – Loures

Fica aqui também o link para o Projecto SEGURANET, do Ministério da Educação: http://www.seguranet.pt/blog/

«Combóio da "Boa Vontade"» - Homenagem a Aristides de Sousa Mendes

2011-04-03T21:05:00.003+01:00

No dia (3/04/2011) em que se celebra a morte de Aristide de Sousa Mendes, vale a pena conhecer e dar a conhecer este grande e inspirador humanista português:

- http://www.box.net/shared/a9uy68s34z

- http://lpm.blogs.sapo.pt/393335.html

«Vida e trabalho da Turma A»

2011-01-26T13:25:00.005Z

Um blog que vale a pena conhecer pela forma como mostra o trabalho que é feito nesta turma do 1º ano de escolaridade:

http://saladoprimeiroano.blogspot.com/

«Os Respigadores e a Respigadora»

2011-01-15T20:28:00.008Z

Um filme dividido em oito. Um filme que nos faz pensar no tipo sociedade em que vivemos ..

1/8

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8/8

«O perigo da história única» CHIMAMANDA ADICHIE

2010-12-18T13:45:00.003Z

Nota: Na parte de baixo do vídeo, encontra as legendas em «Subtitles available in» encontram «Portugese (Portugal)»

«Regresso ao Futuro, 25 anos depois» - Prof. António Dias de Figueiredo

2010-11-23T10:47:00.002Z

Vale a pena ver e ouvir:

http://abeirario.blogspot.com/2010/11/regresso-ao-futuro-25-anos-depois-prof.html

Uma oportunidade para aprender: «Webcast na Educação»

2010-11-06T01:49:00.004Z

Esta pode ser uma oportunidade muito interessante para trabalhar com os alunos:

No âmbito da 2ª edição do concurso "Conta-nos uma história!" - Podcast na Educação

Histórias resultantes da I Edição deste Concurso: http://historias.dgidc.min-edu.pt/

Para saber mais ...
http://www.crie.min-edu.pt/index.php?action=view&id=641&date_id=717&module=calendarmodule§ion=9

À conversa: Paulo Freire e Seymour Papert

2010-10-27T02:39:00.005+01:00

Emocinante ouvir estas duas pessoas, que marcaram tanta gente da minha geração, a conversar - uma conversa histórica:
P.S. - Segundo consegui apurar junto de algumas pessoas que estiveram muito próximas deste momento, ele terá sido gravado em 1993 ou 1994.

[Estão aqui por ordem ... do princípio para o fim!]

«Por uma ecologia dos saberes» - I, Prof. António Dias de Figueiredo

2010-10-19T03:05:00.001+01:00

Parte I

«Por uma ecologia dos saberes» - II, Prof. António Dias de Figueiredo

2010-10-19T03:03:00.001+01:00

Parte II

A maior-flor-do-mundo

2010-06-20T15:36:00.001+01:00

... agora em português ...

A maior-flor-do-mundo

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+ A flor mais grande do mundo - Jose Saramago.wmv

2010-06-20T15:21:00.000+01:00

Em jeito de homenagem a José Saramago

No final ... uma nova fase ...

2010-05-31T12:30:00.010+01:00

Foi no Sábado (29/05/2010) que nos juntámos todos/as para a última sessão presencial desta formação. Aconteceu na Escola Secundária de Alvide, porque participam nesta formação 8 professores/as deste Agrupamento e pediram para que esta sessão lá acontecesse. No mesmo havia um outro evento lá no Agrupamento - a recolha de inscrições para potenciais dadores de medula óssea - e a maioria deles queria participar. Consultadas as restantes participantes na formação, entre formandas e convidadas, todas concordaram.

Nesta sessão todos os participantes apresentaram o seu trabalho. Falaram sobre algumas das actividades realizadas, sobre quais os pontos fortes e os pontos fracos, no entender de cada um, deste processo de formação e ainda das perspectivas de continuação de trabalho. O dia acabou com os comentários de duas convidadas, duas amigas minhas que têm acompanhado todo este percurso de intervenção e investigação e se disponibilizaram para acompanhar este dia e para estar connosco: a Carla Cibele Figueiredo (ESE de Setúbal) e a Mónica Mesquita (UIE&F - IE, UL).

Nestes processos, ouvir os outros, comentar os seus trabalhos e colocar questões, fazem parte de um crescimento conjunto e da co-construção do conhecimento colectivo em que todos participamos, tal como dizia Paulo Freire:

«O conhecimento – diria ele [Paulo Freire] – não é algo que possa ser encapsulado, congelado no tempo, propriedade de uns e não de outros, que se recuse ou se aceite sem crítica. O conhecimento é concriado pelos homens e mulheres de todo o mundo. O conhecimento é poder e o conhecimento pode libertar. Isto porque conhecemos não só com as nossas mentes – a estrutura neurológica dos nossos cérebros orgânicos – mas com os nossos corpos, os nossos sentidos, a nossa alma, com a história daqueles que vieram antes de nós e com uma visão do que imaginamos ser o futuro.»

In O’Cadiz, P. (2002). Agradecimentos. In Torres, C.A., O’Cadiz, M.P., Wong, P., Educação e Democracia. Paulo Freire, movimentos sociais e reforma educativa. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas

Ainda temos muito que aprender, deste ponto de vista. Mantemos ainda uma atitude muito defensiva face ao nosso trabalho e por isso temos medo de comentar o trabalho dos outros, de lhes colocar dúvidas sobre o que não percebemos bem, sobre como fazer de um outro modo.

Foi assim que chegámos ao final deste intenso dia, com a sensação de que estamos a iniciar um percurso conjunto, tendo dado apenas os primeiros passos ... todos temos vontade de dar continuidade a esta construção.

As questões que ficaram para serem aprofundadas:

- como perder o medo de serem os nossos alunos a utilizar os computadores que temos nas salas de aula, mesmo que sejam apenas um ou dois? ... o que os ingleses chamam como "hands on"; ... é perder o medo e deixar cair a ilusão de que o professor controla tudo na sala de aula - mesmo pensando que controla, ele nunca controla tudo ... e depois, se os processos de trabalho forem regulados em conjunto com os alunos ... não ficará o professor com o trabalho facilitado?;

- os pais e a Escola: que relação poderá haver entre estes actores sociais? que participação podem e devem ter os pais na Escola? ... nos blogues? ... como podemos enquadrar essa participação?

- a Educação e expressão Artística, a criatividade e o "bonitinho" - como fomentar a criatividade e a expressão artística? ... que equilíbrios procuramos? ... que sentido faz dar fichas para os alunos pintarem no 1º CEB? ... não vêem eles a desenhar tão bem e a pintar do Jardim de Infância?

- as eleições, a vivência democrática e participação democrática directa: faz sentido que nas escolas do 1º CEB se proceda a eleições com a justificação de ser uma forma muito utilizada na nossa vida colectiva? ... não haverá outras formas mais interessantes de escolher trabalhos, textos, logotipos, ... ? ... dar a possibilidade a todos de terem o seu trabalho escolhido, de participarem noutros contextos fora da sala de aula, possibilitando que todos passem por esse tipo de experiências de aprendizagem ... organizar o grupo de modo a que isso possa acontecer rotativamente, não será mais desafiante para todo o grupo?

- não estaremos a ter uma visão muito idealizada do que é a Educação para a Paz? ... onde ficam os conflitos e as tensões que fazem parte dos nossos quotidianos e do trabalho que fazemos com os nossos grupos de alunos? ... como ultrapassamos esses momentos? ... que instrumentos de regulação utilizamos?

Estas foram algumas das muitas questões levantadas ... mas houve mais ...

E, por fim, e a questão mais relevante de todas ... como nos vamos organizar para dar continuidade a esta dinâmica de formação?

Não posso deixar de registar o enorme privilégio que foi para mim todo este processo: o empenho de todos, o profissionalismo, a minha entrada nas suas salas de aula, o acompanhamento dos blogues, o envolvimento nos projectos colaborativos, ... a amizade e as cumplicidades que se foram construindo e aprofundando, a vontade de continuar a crescer num caminho conjunto, ... MUITO E MUITO OBRIGADA!! ... pela minha parte!

«A aranha webby» - contra o fanatismo e o racismo ...

2010-05-28T18:35:00.002+01:00

Vejam só esta história fantástica contra o racismo e o fanatismo, ilustrada por meninos do Jardim Infantil, do Centro Escolar Nº2 de Rio Maior (quase todos com 3 anos):

http://pazvalorescidadania.webnode.com/products/a-aranha-webby/

Tanto que temos para aprender ainda, sob diversos pontos de vista ...

A vida da turma no blogue ...

2010-05-25T11:15:00.006+01:00

«Não nos tinhas dito que vinha cá hoje a Margarida!» - exclamaram muitos dos alunos daquela turma para a sua professora, quando bati à porta e entrei.
Foi assim que fui recebida em mais uma visita a uma das salas de aula por onde tenho passado. De facto da última vez que era para lá ter ido, precisei de levar o carro à oficina e tive que adiar a minha ida lá.

Estavam a acabar de recortar os Smiles que iam distribuir pelas turmas, integrando-se assim no Projecto Colaborativo «Spread your love». Recortavam, pintavam e escreviam por trás «Sejam feliz!».

Prepararam-se depois para ver uma apresentação (em Power Point) sobre a orientação solar, que uma das alunas tinha preparado em casa para mostrar aos colegas. Seguiu-se a observação de um vídeo, encontrado no Youtube, sobre a orientação solar, no qual se ensina como construir um relógio solar a partir dos pontos cardeais.

Acabaram, em seguida, de fazer uma ficha com gráficos, projectada no QI. Cada um completou a sua ficha, tendo-se seguido a correcção colectiva, no quadro. Desta vez no quadro de giz.

A grande novidade do dia foi quando chamaram a Professora ao telefone para lhe comunicar que o irmão do Bernardo (um menino que faltou), estava a nascer naquele preciso momento. O irmão do Bernardo vai chamar-se Martim. Todos ficaram muito contentes.

Chegou a hora semanal de prepararem o material a introduzir no blogue. Começam por fazer no quadro uma lista das actividades desta semana, para se organizarem em pequenos grupos e decidir o que cada grupo vai trabalhar no Magalhães.

Enquanto isso, quem tinha trazido Magalhães ia colocando-o em cima da mesa e preparando-se para dar início ao trabalho. A lista das actividades desta semana e a distribuição foi a seguinte:

- Final do Concurso das Tabuadas (entrega dos prémios) - Teresinha e Marta

- Biblioteca - "A Charada da Bicharada" - Marta e Mª João

- Jogo dos verbos - Sara, Renata; Tomás e Jorge

- O irmão do Lourenço (Matilde, Márcio)

- Distribuição dos "simles" - Maria, Francisco

- Apresentação da Ana - Ana; Carolina

Havia pelo menos um Magalhães por cada mesa, ou seja, 12 ou 13. Cada grupo escreveu um pequeno texto sobre a actividade que lhe tinha sido atribuída e alguns ainda tiveram tempo de fazer um desenho no "Paint". Ao terminarem os trabalhos a Professora ia copiando-os para uma "pen-drive", para depois em casa os colocar no blogue.

Fica aqui bem patente como um blogue de turma pode ser um "espelho" da sua vida, do seu trabalho - assumindo o papel do que há uns anos se fazia com os jornais de turma, dando de imediato uma utilidade social ao que se faz na sala de aula: mostra-se aos pais, aos colegas de outras turmas, a quem estiver interessado, ...

Projectos Colaborativos - 2

2010-05-24T14:52:00.004+01:00

Projectos colaborativos:

Algumas ideias que podem facilitar o trabalho e a organização de projectos colaborativos, na linha do que costuma ser a «correspondência escolar» (qualquer uma destas sugestões pode ser desenvolvida com qualquer idade, com as devidas adaptações):

A) Formar as parcerias - As turmas podem associar-se duas a duas (Turma A e Turma B), normalmente do mesmo ano de escolaridade ou de anos de escolaridade próximos;

B) Partilhar ideias - Quem tem uma ideia que gostaria de desenvolver, pode deixá-la aqui - http://educacao-para-paz.ning.com/forum/topics/projectos-colaborativos - para encontrar alguém que esteja interessado em se associar e em estabelecer uma parceria;

C) Comunicação entre os(as) parceiros(as) - Encontrados os pares, os(as) professores(as) podem entrar em contacto via mail; via chat na plataforma - combinando o dia e uma hora para isso; via telemóvel, trocando telemóvel entre si e para combinarem o que vão fazer em cada uma das quinzenas que faltam no âmbito da colaboração que vão desenvolver;

D) Ideias de Projectos - Algumas ideias para o trabalho com os alunos (a imaginação - ou o céu ... ... - é o limite:

i. Problemas ou desafios matemáticos: (a) combinar com vão fazer o envio - no início de uma semana envia uma turma (Turma A) o(s) desafio(s), no início da outra semana envia a outra turma, a turma B, a resolução, ou resoluções, do desafio anterior; outra possibilidade, mas mais intensa, é cada turma enviar à outra, no início de cada semana um desafio na primeira semana e nas semanas seguintes, enviar um novo desafio acompanhado da resolução do desafio anterior; (b) escolher os desafios - ir, por exemplo ao site da APM (http://www.apm.pt/portal/index.php?id=26373) em Actividades e Recursos, seleccionar os ítems: Medidas, Números e Operações, Geometria, Investigações, Probabilidades e Estatística, Resolução de Problemas, depois seleccionar o nível de escolaridade e "clicar" em «Procura»; na lista de actividades que surgir, seleccionar uma para enviar à turma parceira; ir construindo um "diário" (em papel ou em digital, como, por exemplo, o blog), como registo do trabalho desenvolvido, com os desafios recebidos, as soluções encontradas, não esquecendo de documentar o(s) processo(s) (ou debates) para lá chegar; outro site com actividades é o do GAVE - http://bi.gave.min-edu.pt/bi/1eb/840/;

ii. Continuar uma história: cada turma começa uma história, num "slide" em PP, ilustrado (um ou dois slides; outra possibilidade é dois a quatro desenhos fotografados, introduzidos no MoviMaker e legendados - é preciso combinar previamente o suporte, software que vai ser utilizado), e envia à outra; a outra recebe e continua a história; e assim sucessivamente, durante o tempo que for combinado entre @s professores(as): 4 semanas ou ... ; é preciso combinar a periodicidade da troca ..., ir fazendo o registo, ou um diário, do que vai acontecendo no blog ...

iii. Trocar trabalhos e comentários: combinar o tipo de trabalhos dos alunos que vão ser partilhados; podem ser projectos em suporte papel, por exemplo, fotografados, organizado(s) num Power Point ou no Movi Maker, partilhado no blog; escrever uma "carta colectiva" a explicar o que partilharam num post do blog; a outra turma faz o mesmo; cada uma das turmas comenta e coloca questões sobre o assunto do trabalho, ou ... pode continuar o trabalho, por exemplo, estudar outras vertentes do projecto, ... ; periodicidade: quinzenal? semanal? (a decidir)

iv. Utilizar alguma(s) das técnicas de escrita criativa: (a) por exemplo a técnica dos 3 "Ás" (Antigamente, Agora, Amanhã): as turmas começam uma história com o "Antigamente" e trocam com a outra turma, que continua a história com "Agora", voltam a trocar e cada uma escreve agora "Amanhã"; (b) Técnica "Cadáver Esquisito" - perguntas serem utilizadas: "Quem foi?", "Onde foi?", "Quem encontrou?", "Onde foram em conjunto?", "O que fizeram?", "Como acabaram?" - cada turma utiliza a técnica, uma vez e troca as histórias encontradas, ... ou as vezes que forem combinadas, como exemplo, em grupos ... e depois trocam as "histórias" a que chegaram ... partilhando-as nos blogs respectivos ... (c) Técnica "Metamorfoses" - cada turma constrói a sua lista com 10 palavras (ou outro número combinado) "Se eu fosse ... para ..." e trocam as listas, para os alunos da outra turma completarem ... colocam nos blogs respectivos as listas a que chegaram ... (d) ...
v. ...

Projectos colaborativos

2010-05-24T14:50:00.002+01:00

Da correspondência escolar aos projectos colaborativos ...

Projectos colaborativos

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Cursores diferentes e "Bonecada"

2010-05-24T13:51:00.002+01:00

Esta apresentação ensina a colocar um cursor diferente no seu blogue e coloca a questão de como encontrar um equilíbrio entre o "fascínio" tecnológico da "bonecada" e a riqueza do trabalho com os alunos.

Cursor bonecada

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Teatro, «A Menina do Mar», Balanço, ...

2010-05-20T13:36:00.006+01:00

Mais um dia de visita às escolas. Entrei numa sala de aula e estavam todos a acabar de preencher um registo sobre as horas: a que horas me levanto? a que horas tomo o pequeno-almoço? a que horas chego à escola? a que horas começam as aulas? a que horas é o intervalo? a que horas vamos almoçar? a que horas acabam as aulas? a que horas vou para casa? a que horas janto? a que horas me vou deitar? ... Uma ficha dividida em quadradinhos, em cada quadradinho uma das perguntas e um relógio onde deveriam marcar a hora correspondente e, depois, fazer um desenho. Logo a seguir tinham que fazer um desenho e escrever uma frase sobre o que mais tinham gostado das actividades relativas ao projecto da Paz e do blogue, como lhes explicou a professora. Estavam todos entusiasmados e quando me viram entrar fizeram uma festa. Continuaram a trabalhar e lá me iam dizendo que o que mais tinham gostado tinha sido quando os pintei para o estudo dos dinossauros, para se mascararem de cientistas - o que aconteceu porque quando entrei na sala, apesar de estarem a preparar o estudo sobre os dinossauros, havia quem se estivesse a pintar com canetas de feltro. Propus-lhes então pintá-los com as minhas pinturas. Imaginam como foi naquele dia.

Na sala para onde me dirigi em seguida, a actividade principal era a do preenchimento de um guião para uma peça de teatro que querem fazer a partir da história d'«O Nabo Gigante». Escreviam os nomes de cada um no papel de cenário, à frente os nomes dos personagens, depois o local da história, as acçãoes, as falas, ... alguns iam conversando baixinho entre si, outros desenhando e eu fui tendo a ideia de fazer, em Origami, uma pomba. Uma pomba, símbolo da Paz, que lhes poderia ensinar. Comecei a fazer a experiência com papel de máquina. Claro que houve logo alguns que se foram aproximando e que queriam que eu lhes ensinasse a fazer ou que fizesse uma para eles. Surgiu assim a ideia de eu voltar cá à Escola um dia para lhes ensinar a fazer as pombas, com os naperons redondos para os tabuleiros de bolos. No final da sessão, antes de se irem embora, professora pediu-me para lhes mostrar o que tinha estado a fazer e ficou logo combinado o dia para voltar à Escola.

Fui a uma outra sala em que a professora propusera uma actividade de escrita a partir de um desenho, num parque, a pares. Cada aluno tinha diante de si uma fotocópia. Aproximei-me de um grupo de alunos que se encontrava cá atrás e fui ajudando na escrita, a prtir das observações que iam fazendo. Pareceram-me alunos com muitas dificuldades, no entanto fizeram observações muito pertinentes sobre, por exemplo, um menino que na imagem estava a andar de skate e que se poderia magoar facilmente por não ter capacete, nem joelheiras, nem cotoveleiras. Um dos alunos escrevia e com um pouco de ajuda desembaraçava-se muito bem na escrita. O outro ia fazendo a observação da figura e dando ideias para a escrita. Ao chegar a hora em que eu me ia embora, perguntaram se eu me ia embora sem os ouvir a ler o texto e quando eu lhes perguntei se me queriam lá, claro que responderam afirmativamente. Foi assim que ainda os fui ajudar na leitura perante a turma no que tinham acabado de escrever. Tiveram direito a palmas e tudo.

Na outra turma, quando entrei, cada um estava a acabar de desenhar a capa um livro sobre «A Menina do Mar». Estavam a fazer desenhos muito bonitos. A professora estava a acabar de ordenar os desenhos que cada um já tinha feito, em tamanho A5, bem como as diversas legendas. Ao acabarem a professora foi dando a cada um uma folha A4, para que cada um fosse desenhando um elemento da história, em tamanho maior: rochas, algas, peixes, o menino, a menina, o polvo, o caranguejo, ... para fazerem depois um painel. O entusiasmo à volta desta história é enorme.

Projectos, trabalho, diversão e integração

2010-05-17T17:31:00.003+01:00

Na sala do Jardim Infantil, à medida que os meninos iam chegando à sala, iam instalando-se nas mesas a realizar a actividade que desejavam. Comecei por me sentar ao lado de um menino que estava a fazer puzzles e fui ajudando. Em pouco tempo estava a ser "adoptada" por uma menina para me sentar com ela a jogar dominó. Pouco depois já éramos cinco a jogar dominó. Era preciso contar as peças que cada um recebia no início, ir jogando na sua vez, ir percebendo em que sentido rodava a vez e saber esperar pela sua. Jogámos ainda umas duas ou três vezes. Logo foi preciso arrumar para que pudessem ir lanchar - o que não foi feito sem que primeiro fossem lavar as mãos.

Numa sala do 2º ano de escolaridade, estavam a recortar "Smiles", a pintar, a desenhar a boca e a escrever do outro lado: "Seja feliz!" Cada um recortou 12 smiles - o que também foi aproveitado pela professora para clacularem quantos "Smiles" a turma tinha recortado ao todo. Aos alunos do 1º ano ia caber pintar os olhos em cada
"Smile". Depois, cada um dos meninos vai colocar um "Smile" nas caixas do correio dos seus vizinhos. Esta actividade colaborativa entre turmas foi proposta por uma das professoras que teve conhecimento do Projecto internacional «Spread your Love».

O programa previsto para a tarde foi desmarcado: ir com duas turmas a uma feira de jogos tradicionais, organizada pela Câmara Municipal. O tempo estava de chuva e vento, pelo que actividades ao ar livre estavam completamente desaconselhadas.

Foi necessário improvisar alternativas convincentes que ajudassem a lidar com a frustração de não ir à feira dos jogos. O livro digital "A Charada da Bicharada" foi a solução. Mostrado a uma das turmas os alunos ficaram todos entusiasmados para desenharem mais bichos escondidos e descobrirem aqueles que já tinham sido desenhados por outros meninos, em http://eb1fontedaprata.blogspot.com/2010/05/quem-tem-olhinho.html.

Seguiram-se alguns jogos no pátio da Escola com a outra turma - afinal o sol acabou por aparecer. Claro que não foi o mesmo que ir à feira dos jogos, mas que foi divertido na mesma, foi.

«Não desistir!»

2010-05-14T23:11:00.000+01:00

Ao entrar nesta sala de aula os alunos acabavam uma ficha do livro de Língua Portuguesa. Logo de seguida a minha amiga professora propôs-lhes um dos jogos de escrita criativa que aprenderamos na formação para a escrita de "histórias malucas". Cada um respondeu a uma das seguintes questões: 1) Quem foi? 2) Encontrou quem? 3) Onde foram? 4) O que fizeram? 5) Como acabou a história? - cada um tinha recebido um papelinho já numerado onde escreveu a resposta à respectiva questão. Depois de cada um ter dado a sua resposta, recolheram-se os papelinhos e ordenaram-se segundo a numeração acima indicada. Ficaram assim construídas histórias disparatadas e bem engraçadas. Simultaneamente fui registando as histórias que surgiram e logo as envia para a minha amiga professora. Seguiu-se o momento de arrumações da sala antes de tocar e logo em alguns alunos mais curiosos se aproximaram de mim para conhecer o meu computador e para que lhes mostrasse quais os programas que costumo utilizar. Passámos juntos um agradável momento de cúmplicidade mesmo com meninos que têm enormes dificuldades em se exprimir oralmente, mas que conhecem quase tudo sobre o modo como funciona um computador.

Quando se trabalha como uma professora num meio social difícil, uma professora que acredita que todos os alunos conseguem aprender, apesar de todas as suas dificuldades, tudo ganha um sabor especial. Nesta sala de aula não se desiste dos alunos nem se desiste de investir na Escola.

Foi esta professora que teve a ideia de criar um blogue, proposto no âmbito desta formação, a toda a Escola, para deixar de ser apenas um blogue da sua turma. Ela conta que quando foi colocada na Escola não encontrou nenhuma informação na Internet sobre aquela Escola e assim, com um blogue de escola, já não vai acontecer a mesma coisa a outras colegas que sejam ali colocados.

Partilhando comigo os seus afazeres familiares e os cuidados de saúde de que vai necessitando [numa cumplicidade de amigas em que nos fomos tornando], nesta fase final da formação, precisa de perceber muito bem em que actividades se deve concentrar com os seus alunos. Tem muitas ideias e gostaria muito de colaborar em diversas propostas feitas pelas outras colegas relativamente aos projectos colaborativos, mas sente que não pode chegar a todo o lado.

Quando comentava com ela que as colegas da Escola, incluindo as do Pré-escolar, têm continuado a actualizar e alimentar o blogue ela respondeu-me: «Elas mostraram-se muito interessadas logo desde o início porque diziam que estavam a contribuir para os bons resultados da minha formação.»

Que "aromas" transportamos connosco?

2010-05-13T14:36:00.001+01:00

Chegar a uma sala de aula e ver os alunos a fazer uma ficha de interpretação sobre "A Menina do Mar" de Sofia, traz-me à memória as inúmeras tardes passadas em casa dos meus avós a ouvir esta história narrada pela Eunice Muñoz. Já tinha 5 anos e quase sabia toda a história de cor. Ao ler partes da história os cheiros de então vieram agarrar-se novamente ao meu corpo, como que se impregnando em mim. Hoje são as fichas de interpretação, os vários exemplares do livro nas mesas da sala de aula, os alunos a completarem a ficha, a procurarem no livro as frases para as quais remete a ficha. Interrogo-me em silêncio sobre que cheiros ficarão agarrado aos seus corpos ... Estes pensamentos são interrompidos pela professora que aproveita para me mostrar os magníficos desenhos que eles têm feito sobre as diversas partes da história ... lindos desenhos repletos de cor e inesquecíveis aromas! … tal como os diversos aromas que atravessam as nossas vidas, sobre os quais aproveitamos para trocar algumas “dicas” entre mulheres professoras.
Depois do almoço entro numa sala em que os “cheiros” recordados são os ciclos das estações do ano: o Inverno, a Primavera, o Verão e o Outono. As figuras do livro de Estudo do Meio são o pretexto para a conversa sobre os estados do tempo em cada uma dessas épocas do ano que se repetem, com aromas renovados, a cada ano. Segue-se um desenho numa folha A4 dos quatro aromas cíclicos que os alunos já tão bem conhecem.
Na sala seguinte , quando entro sento-me logo na roda para me integrar num jogo sobre nomes de animais da quinta que tivessem visto no Jardim Zoológico. Há uma almofada que vai atravessando a roda e quem a recebe, antes de a atirar para o companheiro seguinte tem que dizer um nome de animal da quinta. Apesar de se tratar de gente bem pequena, as regras são muito bem seguidas e respeitadas. Passamos depois aos animais selvagens. São imensos os animais que conhecem e igualmente imensas as vezes que a almofada vai atravessando a roda. Todos participam. Passamos depois ao “jogo do segredo”: e a concentração para perceberem bem o que diz o vizinho? Imensa. A frase chega quase sempre igual ao fim. Segue-se para terminar o “jogo da corrente eléctrica”: tudo muito concentrado de novo e quem está no meio tem mesmo dificuldade em descobrir onde vai a corrente. Que experiência maravilhosa foi esta oportunidade.
Tudo isto aconteceu no dia 6/05/2010. O resto fica para a próxima visita.

Modelo Pedagógico do MEM - Sessão com professores, alunos e pais

2010-05-05T16:23:00.000+01:00

Na semana passada aconteceu finalmente num dos Agrupamentos com que estou a trabalhar a sessão que tinham pedido desde o início do ano sobre o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna (MEM). Fiz a preparação dessa sessão com a minha amiga que se identifica com esse modelo de trabalho pedagógico e que lá trabalha, acordando que eu falaria mais sobre a história e os antecedentes do MEM e ela explicitaria o trabalho que tem feito com a sua turma, a partir da organização espacial da sala de aula e da forma como organiza o tempo. Depois deste acordo estabelecido e já à entrada para o carro, diz-me ela: «E se eu pedisse aos meus alunos para serem eles a explicar como é que o espaço está organizado?». Achei logo uma excelente ideia, mas estávamos a dois dias da sessão. Também ficou loco combinado que não haveria problema quanto à sequência da sessão: caso os alunos tivessem disponibilidade para estarem presentes, o melhor seria mudar a ordem da apresentação, primeiro eles explicariam a forma como se organizam e trabalham e depois então falaríamos da história e origens do MEM.

Quando no próprio dia cheguei à Escola era grande a excitação: os alunos iam estar presentes, as mães também queriam assistir. Tínhamos preparado bolinhos e sumos para que a sessão fosse mais familiar e informal. Os colegas professores começaram a chegar. Faltava só a professora, a minha amiga, para dar início à reunião. Ela chegou e demos início à tão desejada sessão.

A professora começou por explicitar como iria decorrer a sessão e os seus alunos começaram logo de imediato a explicar como organizavam o tempo e o que faziam em cada um dos momentos semanais dedicado às respectivas actividades. Passaram depois a explicar a forma como estava organizada a sala. Os alunos do 1º ano faziam questão de ir lendo tudo o que iam encontrando - queriam mesmo mostrar que já sabem ler tudo. Os alunos do quarto ano faziam de "ponto" para os do 1º e explicaram também como, por exemplo, a professora tinha visto com eles quais os temas que tinham ainda que trabalhar nos projectos para aprenderem e conhecerem todas as temáticas que estão previstas no programas. Tudo decorreu com uma grande naturalidade e à vontade.

Chegara finalmente a parte final e mais teórica sobre o MEM. Apesar de a minha amiga ter dito que se os pais quisessem sair que o poderiam fazer, todos (ou melhor todas, porque eram sobretudo mães) quiseram ficar. E aí fiquei um pouco aflita, porque uma coisa é falar para professores, outra coisa é falar para pais e meninos. Lá me desembaracei o melhor que consegui, tentando traduzir as ideias essenciais numa linguagem que todos percebessem. No final houve algumas mães que quiseram dar o seu testemunho sobre os percursos de aprendizagem dos seus filhos: «Este meu filho tem muito mais gosto pela Escola do que a outra minha filha que se fartava de fazer linhas de "t" e de "f". Aqui não, parece que tudo tem mais sentido para eles. Eles aprendem com gosto.» «Eu estou muito contente porque os nossos filhos já tinham estado numa escola da Misericórdia que tem a mesma forma de trabalhar e assim eles continuam a aprender segundo a mesma metodologia. Não têm tido dificuldades absolutamente nenhumas, aprendem, gostam de aprender e andam contentes. É pena é que não possam continuar para o próximo ano.» «O meu filho é um desses meninos e eu também estou muito contente.»

Com os colegas, depois dos alunos e de as mães terem saído, as questões já foram de outra natureza: «A mim faz-me muita confusão que eles não aprendam pelo "p" + "a" = "pá" ... mas afinal como é que eles aprendem a ler?» «Quando é que lhes ensinam as letras?» «Eles [alunos] de facto dominam isto tudo.»

Algumas das respostas:
- eles começam logo a ler, mesmo que seja de cor, e a familiarizar-se com a sílabas e as letras - o abecedário está exposto na sala desde o início do ano; fazem listas de palavras que têm a mesma sílaba e isso vai sendo sempre trabalhado; o manancial de palavras que eles conhecem vai sempre aumentando e começam logo a fazer tentativas de escrita;
- construímos assim o livro de leitura com eles a partir as novidades que nos vão contando no «Ler, contar e mostrar»;
- no MEM as pessoas não começam a mudar a sua forma de trabalhar sozinhas, devem ser acompanhadas e devem estar integradas em grupos de auto-formação, porque esta forma de trabalhar significa uma grande mudança;
- talvez para o ano se possa constituir aqui um grupo para fazer uma Oficina de Iniciação ao Modelo do Movimento da Escola Moderna.

Para saber mais sobre o Movimento da Escola Moderna: http://www.movimentoescolamoderna.pt/;
o MEM no 1º CEB - http://www.movimentoescolamoderna.pt/documentos_ilustrativos/1ciclo/indice-1ciclo.htm

Trabalhar com o "coração" ...

2010-05-04T11:33:00.000+01:00

Ontem tive a sorte de ir visitar mais uma amiga minha. Quando nos juntamos fico sempre surpreendida com ela.

Ela ouviu falar da minha intenção de projecto, em situação académica, quando fiz a apresentação pública do meu projecto e o defendi perante o júri de professores universitários. Perante dúvidas sobre a sua implementação e sobre a indefinição de estratégias que então tinha sobre o seu desenvolvimento ela, mesmo naquele contexto, manifestou logo o seu interesse em colaborar e em associar-se.

Para essa fase do meu trabalho, a minha maior preocupação tinha mesmo sido a sua fundamentação teórica, uma vez que a questão da implementação, não se me apresentava como uma dificuldade, mas como um conjunto de processos a serem reflectidos e levados à prática. Para mim é também importante perceber a ressonância que este tipo de trabalho tem junto dos professores.

Uma das coisas que queria acertar com ela eram os relatos que ela me tem enviado e, como são da sua autoria, eu não queria publicar sem estar segura do que estava a fazer. A sua forma de escrita distingue-se completamente da forma de escrita dos restantes participantes neste projecto o que para mim tem sido um desafio [uma fonte de questionamento] e por isso merece todo o meu cuidado - http://pazvalorescidadania.webnode.com/news/relato%202%20%C2%ABas%20ideias%20s%C3%A3o%20como%20as%20cerejas%20%E2%80%A6%C2%BB/
Ela está sempre a lembrar-me: «Neste projecto não consigo estar de outra forma, escrevo com o coração. Foi com o coração que aderi desde a primeira hora que te ouvi falar nele.»

Ao conversar ontem com ela, voltou a recordar-me: «O meu entusiasmo com o teu projecto foi muito grande desde o início, porque a questão dos valores foi sempre muito importante para mim. A primeira vez que ouvi falar nela foi ao Dr. Manuel Patrício, da Escola Cultural. Mas este tipo de projectos não se pode impor: as pessoas ou aderem livremente, ou não. Foi por isso que fui conversado com as colegas e parece que tudo foi acontecendo de uma forma tão natural. Parece até que elas já estavam a fazer muitas coisas que têm a ver com este projecto.»

Parece que apenas vamos tecendo esta rede de contactos ... houve mesmo quem descobrisse uma história de uma teia de aranha e de várias teias que se vão ligando entre si.

Aqui podem encontrar todo este trabalho de que vos falo ... «Paz, valores e cidadania»: http://pazvalorescidadania.webnode.com/

Este tem sido um entusiasmo contagiante e muito estimulante para o desenvolvimento do meu trabalho. Um agradecimento muito especial, para ti, minha Amiga!

Salas de aula, trabalho e vontade de aprender

2010-05-03T20:27:00.000+01:00

Nestas minhas visitas pelas Escolas há algo que é muito contrastante com o ambiente depressivo de crise que se ouve nos noticiários dos vários canais de televisão: em todas das salas de aula em que tenho entrado reina uma vontade de aprender e de conhecer coisas novas, uma enorme vontade de fazer bem feito, no meio de boa disposição e alegria. Só assim se consegue aprender com gosto e satisfação. Ainda a semana passada comecei por entrar numa sala de aula, de uma turma que tem alunos do 1º e do 4º ano, alunos e professora planificavam a semana com base na sua agenda semanal habitual, avaliaram e distribuíram tarefas. Alguns dos alunos vieram agradecer os meus comentários no blog, dizer que tinham ficado muito contentes quando a professora lhos leu. Numa outra turma as mesas estavam reunidas no centro da sala, todos os alunos estavam sentados à volta e tudo estava preparado para começarem as planeadas experiência com água sobre a flutuação de objectos. Cada um tinha a sua folha de registo onde podiam registar a sua previsão do que iria acontecer com cada um dos objectos, o que realmente tinha acontecido e a conclusão. Todos iam registando o que observavam e estavam curiosos em perceber o que acontecia: seria o peso dos objectos que os faria flutuar ou afundar? ...falámos dos grande barcos cargueiros em metal e até falámos no Arquimedes. A curiosidade ficou aguçada para as investigações dos alunos com a professora prosseguirem. Esta era uma turma de 2º ano de escolaridade.
Passei depois a uma turma de 1º ano de escolaridade. Quando entrei na sala de aula os alunos e a professora falavam sobre a dezena e contagens. Estavam a começar a fazer os exercícios do livro de Matemática e claro que fui logo mobilizada para ajudar também a resolver os exercícios: todos queriam resolver os exercícios e ter a certeza que os estavam a resolver da melhor forma.
Fui depois a uma turma do 2º ano. Estavam a acabar de ler o livro "Coração de Mãe" (a professora tinha o computador dela ligado e projectava o livro com o projector de vídeo no écrã) e a começar a organizar o presente para o Dia da Mãe: pintar um vaso e escrever um cartão. Aos que não estavam envolvidos nessas actividades foi pedido que escrevessem e fizessem um desenho sobre uma situação que tivessem vivido com a sua mãe escolhendo como uma das do livro. Todos estavam envolvidos em trabalho, embora fazendo coisas ligeiramente diferentes.

Em todas as salas se respirava trabalho e vontade de aprender. Um consolo ver como funcionam as nossas escolas e o empenho de todos, alunos e professores.

A Fábula dos Feijões Cinzentos

2010-04-23T00:58:00.001+01:00

Uma metáfora muito interessante e actual sobre o 25 de Abril:

A FáBula Dos FeijõEs Cinzentos

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No que dá uma surpresa ... :-)

2010-04-23T00:13:00.000+01:00

Ontem estive numa outra sala de aula, de uma professora e de uns meninos que já se tornaram meus amigos. Tinha-lhes prometido que da próxima vez que lá fosse lhes levava uma surpresa. E assim fiz. Procurei um livro digital que os pudesse entusiasmar.

Esta foi a minha segunda opção, porque em primeiro lugar pensei que seria interessante levar-lhe algo sobre o 25 de Abril, mas pus-me a pensar no que tinha sido o 25 de Abril para mim, (há quantos anos já?) e nos difíceis tempos que estamos a viver... Lembrei-me de como muitos daquelas famílias vivem com tantas dificuldades, sem emprego, sem dinheiro para conseguirem alimentar-se convenientemente todos os dias, 12 pessoas a viverem a 2 assoalhadas, ... e tudo o mais que isso significa. Como falar da tortura a crianças que vivem sózinhas na rua e cujas famílias vivem num quotidiano completamente inóspito, à procura de trabalho e pão? ... e a liberdade de associação? ... quando, em muitos trabalhos, quando existem, quase que em regime de escravatura, ou se aceitam as condições dadas, ou nem esse rendimento entra para o orçamento familiar? ... Na 2ª feira tinha lido o artigo de opinião do Francisco Sarsfield Cabral no PÚBLICO - http://abeirario.blogspot.com/2010/04/bomba-relogio-do-capitalismo-francisco.html. Hoje acabei de ler a reportagem da Visão da semana passada sobre os «Retratos da Fome em Portugal» - http://aeiou.visao.pt/retratos-da-fome-em-portugal=f555211 ... e saltaram-me logo à memória as minhas questões de ontem: como falar da liberdade de expressão, da tortura, da guerra colonial, da liberdade de associação num cenário como o que vivemos actualmente? ... Ficam as minhas questões ...e começo a pensar que temos que voltar a falar de todas estas questões, mas de uma outra forma ... mas de que forma?

Fecho este parênteses, para dizer que não tendo muito tempo para me preparar, acabei por decidir levar-lhes uma história que encontrei no blog «Letra Pequena» - http://letrapequenaonline.blogspot.com/ - «A Charada da Bicharada», de Alice Vieira, ilustrado pela Madalena Matoso (Ed. Texto Editores). No entanto, antes de lhes mostrar a prometida surpresa, e como a minha amiga tem vindo a colocar os textos e as fotos no blog a partir de casa (não tem computador na sala de aula e muito menos ligação à Internet), ela pediu-me para lhes mostrar o blog da Escola. Foi por proposta dela que ele foi construído e que outras turmas têm estado a participar no mesmo de forma muito entusiástica. Não se pode imaginar o entusiasmo dos seus alunos e a vontade generalizada de ler em voz alta, para todos ouvirmos, um bocadinho do que lá estava. Claro que foi preciso dar a volta à turma para que cada um pudesse mostrar como já conseguia ler um pedacinho do blog. Houve direito a palmas e parabéns para todos os leitores. Outra festa aconteceu também ao encontrarem as fotos e uma apresentação lá colocada pela professora, com os trabalhos deles, e que eles ainda ainda não tinham visto.

Só depois pudemos passar à esperada "surpresa": ouvir a história d'«A charada da bicharad» - http://static.publico.clix.pt/fotogalerias/letrapequena/acharadadabicharada.aspx. Uma espécie de adivinhas sobre animais, de que os textos não falam, nem se conseguem descortinar, à primeira, nas alegres e fantásticas ilustrações da Madalena Matoso - http://www.slideshare.net/mrvpimenta/publica-madalena-matoso-presentation. Ouvimos uma vez: «Não percebi nada!» «Então vamos ouvir outra vez, um de cada vez!» E logo havia alguém mais perspicaz que depressa descobria de que bicho se estava a falar: ou pelo desenho, ou pelo que se ouvia da Alice Vieira.

A minha amiga teve a ideia de lhes pedir para fazerem desenhos com bichos escondidos, como os do livro, e pediu-lhes também para escreverem um pequeno texto, inspirado nas ideias da escrita criativa que ouvira no Sábado anterior: «Gostava de ser ...[um animal à escolha] ..., para ...»

Tal como acontece com o que se passa à nossa volta, quase nada se consegue logo perceber à primeira ... acontecimentos, pessoas ... muitas vezes nem nós próprios nos conseguimos perceber logo a nós próprios ...

... não será o mesmo com o 25 de Abril? ... com o que ainda falta cumprir desse sonho, dessa esperança? ... e tanto que há ainda por cumprir!! ...

[Actualizado a 25/04/2010]

Livros digitais - num blog

2010-04-22T00:46:00.001+01:00

Para associar um livro digital ao seu blog.

Livros digitais

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«O Pássaro da Alma»

2010-04-20T18:15:00.000+01:00

Entrei numa sala de aula ao som de uma suave música que saía tranquilamente da aparelhagem enquanto as crianças, sem grande excitação, saiam para 15 minutos de recreio num pátio aquecido pelo morno sol de Primavera.

A professora, minha amiga, saúda-me e diz-me, como que desculpando-se, que não tinha preparado nada de especial para a minha visita e que os seus alunos iam ler a história do «Pássaro da Alma» para as turmas do 1º ano da Escola. Foi ao que assisti. Foi uma actividade muito especial. Quer pelos alunos mais velhos a lerem para os mais novos, por darem um novo sentido à leitura em voz alta, por quererem partilhar uma história deste tipo com todas as turmas da Escola.

Esta história passou hoje a ter para mim um significado diferente. No nosso corpo, bem lá no fundo vive um pássaro, o pássaro da alma. Um pássaro a quem muitas vezes não damos ouvidos, nem escutamos como devíamos. Ele canta de acordo com o que sentimos no momento, alegrias, tristezas, medos, ansiedades, felicidades, silêncios, ... tudo o que nos vai na alma. Muitas vezes não o conseguimos controlar ou saber como vai cantar, umas vezes o seu canto é alegre e feliz. Outras vezes é um canto enamorado e amoroso, outras é um canto de revolta e raiva, mas outras pode também ser um canto de tristeza, amargura ou desespero.

Mas quantas vezes não temos disponibilidade para o ouvir, para lhe dar a voz que ele merece e que nós precisamos. Quantas vezes, nesta sociedade da objectividade e do concreto em que vivemos, temos medo que ele nos atrapalhe. Outras vezes sufocamos-lhe o canto, que ele vai guardando para si e, quando menos esperamos, num repente, num abrir e fechar de olhos, ele faz-se ouvir impulsiva e despropositadamente. Como se os segredos que durante longos anos estiveram abafados e escondidos, bem como todos os sentimentos a eles associados, saltassem de uma caixa mágica, tipo caixa de pandora, surpreendendo o próprio e todos os que estão à sua volta, assustando tudo e todos.

Temos um pássaro na alma para lhe ouvirmos o seu canto. E que bonito é esse canto, se o ouvirmos, seja ele alegre ou triste, feliz ou inquieto, ...

O pássaro da alma

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Movie Maker - Instruções

2010-04-20T18:10:00.000+01:00

Este é um link para um tutorial para aprender a utilizar o Movie Maker, um programa com que pode fazer pequenos vídeos para ilustrar o seu trabalho e que depois pode colocar no seu blog.

Muito Parabéns: «Turma dos Sorrisos»

2010-04-15T18:01:00.001+01:00

Merece aqui um destaque o prémio ganho pela turma do 3ºF, da Escola EB1 nº 3 de Alvide com o vídeo que resultou do trabalho que fizeram sobre a Biodiversidade.

Aqui fica o link para o trabalho que fizeram e o vídeo premiado:

http://aturmadossorrisos.blogspot.com/2010/04/biodiversidade.html

Mais Actividades ...

2010-03-28T23:41:00.000+01:00

Acabam de ser publicadas mais actividades no âmbito desta formação:

«TIC - PAZ e Multiculturalidade - II» - Esc. EB1/JI de Alvide Nº3 (Agrup. de Esc. de Alvide) - 1º Ano (Prof.ª Lúcia Pedrosa) (Fev. 2010)

«O Sapo Apaixonado» - Esc. EB1/JI de Alhos Vedros Nº3 (Agrup. de Esc. José Afonso) - 2º Ano (Profª Edna Belchior) (Fev. 2010)

«O Espantalho Enamorado» - Esc. EB1/JI de Alvide Nº3 (Agrup. de Esc. de Alvide) - Jardim de Infância (4-5anos) (Ed.ª Helena Lopes) (Fev. 2010)

As primeiras actividades ...

2010-03-16T17:57:00.000Z

Aqui fica o link para as primeiras actividades partilhadas pelos professores que estão a participar na formação «Aprender, TIC e Educação para a Paz - que desafios?». Os relatos são de sua autoria, bem como tudo o que diz respeito ao desenvolvimento das actividades.

O link:

- http://sites.google.com/site/educacaopelapaz/home2/lista-de-actividade

Algum comentário, questão ou dúvida, disponham, escrevendo um mail para: educacao.paz@gmail.com