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Em jeito de homenagem a José Saramago

No final ... uma nova fase ...

Foi no Sábado (29/05/2010) que nos juntámos todos/as para a última sessão presencial desta formação. Aconteceu na Escola Secundária de Alvide, porque participam nesta formação 8 professores/as deste Agrupamento e pediram para que esta sessão lá acontecesse. No mesmo havia um outro evento lá no Agrupamento - a recolha de inscrições para potenciais dadores de medula óssea - e a maioria deles queria participar. Consultadas as restantes participantes na formação, entre formandas e convidadas, todas concordaram.

Nesta sessão todos os participantes apresentaram o seu trabalho. Falaram sobre algumas das actividades realizadas, sobre quais os pontos fortes e os pontos fracos, no entender de cada um, deste processo de formação e ainda das perspectivas de continuação de trabalho. O dia acabou com os comentários de duas convidadas, duas amigas minhas que têm acompanhado todo este percurso de intervenção e investigação e se disponibilizaram para acompanhar este dia e para estar connosco: a Carla Cibele Figueiredo (ESE de Setúbal) e a Mónica Mesquita (UIE&F - IE, UL).

Nestes processos, ouvir os outros, comentar os seus trabalhos e colocar questões, fazem parte de um crescimento conjunto e da co-construção do conhecimento colectivo em que todos participamos, tal como dizia Paulo Freire:

«O conhecimento – diria ele [Paulo Freire] – não é algo que possa ser encapsulado, congelado no tempo, propriedade de uns e não de outros, que se recuse ou se aceite sem crítica. O conhecimento é concriado pelos homens e mulheres de todo o mundo. O conhecimento é poder e o conhecimento pode libertar. Isto porque conhecemos não só com as nossas mentes – a estrutura neurológica dos nossos cérebros orgânicos – mas com os nossos corpos, os nossos sentidos, a nossa alma, com a história daqueles que vieram antes de nós e com uma visão do que imaginamos ser o futuro.»

In O’Cadiz, P. (2002). Agradecimentos. In Torres, C.A., O’Cadiz, M.P., Wong, P., Educação e Democracia. Paulo Freire, movimentos sociais e reforma educativa. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas

Ainda temos muito que aprender, deste ponto de vista. Mantemos ainda uma atitude muito defensiva face ao nosso trabalho e por isso temos medo de comentar o trabalho dos outros, de lhes colocar dúvidas sobre o que não percebemos bem, sobre como fazer de um outro modo.



Foi assim que chegámos ao final deste intenso dia, com a sensação de que estamos a iniciar um percurso conjunto, tendo dado apenas os primeiros passos ... todos temos vontade de dar continuidade a esta construção.

As questões que ficaram para serem aprofundadas:

- como perder o medo de serem os nossos alunos a utilizar os computadores que temos nas salas de aula, mesmo que sejam apenas um ou dois? ... o que os ingleses chamam como "hands on"; ... é perder o medo e deixar cair a ilusão de que o professor controla tudo na sala de aula - mesmo pensando que controla, ele nunca controla tudo ... e depois, se os processos de trabalho forem regulados em conjunto com os alunos ... não ficará o professor com o trabalho facilitado?;

- os pais e a Escola: que relação poderá haver entre estes actores sociais? que participação podem e devem ter os pais na Escola? ... nos blogues? ... como podemos enquadrar essa participação?

- a Educação e expressão Artística, a criatividade e o "bonitinho" - como fomentar a criatividade e a expressão artística? ... que equilíbrios procuramos? ... que sentido faz dar fichas para os alunos pintarem no 1º CEB? ... não vêm eles a desenhar tão bem e a pintar do Jardim de Infância?

- as eleições, a vivência democrática e participação democrática directa: faz sentido que nas escolas do 1º CEB se proceda a eleições com a justificação de ser uma forma muito utilizada na nossa vida colectiva? ... não haverá outras formas mais interessantes de escolher trabalhos, textos, logotipos, ... ? ... dar a possibilidade a todos de terem o seu trabalho escolhido, de participarem noutros contextos fora da sala de aula, possibilitando que todos passem por esse tipo de experiências de aprendizagem ... organizar o grupo de modo a que isso possa acontecer rotativamente, não será mais desafiante para todo o grupo?

- não estaremos a ter uma visão muito idealizada do que é a Educação para a Paz? ... onde ficam os conflitos e as tensões que fazem parte dos nossos quotidianos e do trabalho que fazemos com os nossos grupos de alunos? ... como ultrapassamos esses momentos? ... que instrumentos de regulação utilizamos?

Estas foram algumas das muitas questões levantadas ... mas houve mais ...

E, por fim, e a questão mais relevante de todas ... como nos vamos organizar para dar continuidade a esta dinâmica de formação?

Não posso deixar de registar o enorme privilégio que foi para mim todo este processo: o empenho de todos, o profissionalismo, a minha entrada nas suas salas de aula, o acompanhamento dos blogues, o envolvimento nos projectos colaborativos, ... a amizade e as cumplicidades que se foram construindo e aprofundando, a vontade de continuar a crescer num caminho conjunto, ... MUITO E MUITO OBRIGADA!! ... pela minha parte!

«A aranha webby» - contra o fanatismo e o racismo ...

Vejam só esta história fantástica contra o racismo e o fanatismo, ilustrada por meninos do Jardim Infantil, do Centro Escolar Nº2 de Rio Maior (quase todos com 3 anos):

http://pazvalorescidadania.webnode.com/products/a-aranha-webby/


Tanto que temos para aprender ainda, sob diversos pontos de vista ...

A vida da turma no blogue ...

«Não nos tinhas dito que vinha cá hoje a Margarida!» - exclamaram muitos dos alunos daquela turma para a sua professora, quando bati à porta e entrei.
Foi assim que fui recebida em mais uma visita a uma das salas de aula por onde tenho passado. De facto da última vez que era para lá ter ido, precisei de levar o carro à oficina e tive que adiar a minha ida lá.

Estavam a acabar de recortar os Smiles que iam distribuir pelas turmas, integrando-se assim no Projecto Colaborativo «Spread your love». Recortavam, pintavam e escreviam por trás «Sejam feliz!».

Prepararam-se depois para ver uma apresentação (em Power Point) sobre a orientação solar, que uma das alunas tinha preparado em casa para mostrar aos colegas. Seguiu-se a observação de um vídeo, encontrado no Youtube, sobre a orientação solar, no qual se ensina como construir um relógio solar a partir dos pontos cardeais.

Acabaram, em seguida, de fazer uma ficha com gráficos, projectada no QI. Cada um completou a sua ficha, tendo-se seguido a correcção colectiva, no quadro. Desta vez no quadro de giz.

A grande novidade do dia foi quando chamaram a Professora ao telefone para lhe comunicar que o irmão do Bernardo (um menino que faltou), estava a nascer naquele preciso momento. O irmão do Bernardo vai chamar-se Martim. Todos ficaram muito contentes.

Chegou a hora semanal de prepararem o material a introduzir no blogue. Começam por fazer no quadro uma lista das actividades desta semana, para se organizarem em pequenos grupos e decidir o que cada grupo vai trabalhar no Magalhães.



Enquanto isso, quem tinha trazido Magalhães ia colocando-o em cima da mesa e preparando-se para dar início ao trabalho. A lista das actividades desta semana e a distribuição foi a seguinte:

- Final do Concurso das Tabuadas (entrega dos prémios) - Teresinha e Marta

- Biblioteca - "A Charada da Bicharada" - Marta e Mª João

- Jogo dos verbos - Sara, Renata; Tomás e Jorge

- O irmão do Lourenço (Matilde, Márcio)

- Distribuição dos "simles" - Maria, Francisco

- Apresentação da Ana - Ana; Carolina

Havia pelo menos um Magalhães por cada mesa, ou seja, 12 ou 13. Cada grupo escreveu um pequeno texto sobre a actividade que lhe tinha sido atribuída e alguns ainda tiveram tempo de fazer um desenho no "Paint". Ao terminarem os trabalhos a Professora ia copiando-os para uma "pen-drive", para depois em casa os colocar no blogue.



Fica aqui bem patente como um blogue de turma pode ser um "espelho" da sua vida, do seu trabalho - assumindo o papel do que há uns anos se fazia com os jornais de turma, dando de imediato uma utilidade social ao que se faz na sala de aula: mostra-se aos pais, aos colegas de outras turmas, a quem estiver interessado, ...

Projectos Colaborativos - 2

Projectos colaborativos:

Algumas ideias que podem facilitar o trabalho e a organização de projectos colaborativos, na linha do que costuma ser a «correspondência escolar» (qualquer uma destas sugestões pode ser desenvolvida com qualquer idade, com as devidas adaptações):

A) Formar as parcerias - As turmas podem associar-se duas a duas (Turma A e Turma B), normalmente do mesmo ano de escolaridade ou de anos de escolaridade próximos;

B) Partilhar ideias - Quem tem uma ideia que gostaria de desenvolver, pode deixá-la aqui - http://grou.ps/educacao_paz/ - para encontrar alguém que esteja interessado em se associar e em estabelecer uma parceria;

C) Comunicação entre os(as) parceiros(as) - Encontrados os pares, os(as) professores(as) podem entrar em contacto via mail; via chat na plataforma - combinando o dia e uma hora para isso; via telemóvel, trocando telemóvel entre si e para combinarem o que vão fazer em cada uma das quinzenas que faltam no âmbito da colaboração que vão desenvolver;

D) Ideias de Projectos - Algumas ideias para o trabalho com os alunos (a imaginação - ou o céu ... ... - é o limite:

i. Problemas ou desafios matemáticos: (a) combinar com vão fazer o envio - no início de uma semana envia uma turma (Turma A) o(s) desafio(s), no início da outra semana envia a outra turma, a turma B, a resolução, ou resoluções, do desafio anterior; outra possibilidade, mas mais intensa, é cada turma enviar à outra, no início de cada semana um desafio na primeira semana e nas semanas seguintes, enviar um novo desafio acompanhado da resolução do desafio anterior; (b) escolher os desafios - ir, por exemplo ao site da APM (http://www.apm.pt/portal/index.php?id=26373) em Actividades e Recursos, seleccionar os ítems: Medidas, Números e Operações, Geometria, Investigações, Probabilidades e Estatística, Resolução de Problemas, depois seleccionar o nível de escolaridade e "clicar" em «Procura»; na lista de actividades que surgir, seleccionar uma para enviar à turma parceira; ir construindo um "diário" (em papel ou em digital, como, por exemplo, o blog), como registo do trabalho desenvolvido, com os desafios recebidos, as soluções encontradas, não esquecendo de documentar o(s) processo(s) (ou debates) para lá chegar; outro site com actividades é o do GAVE - http://bi.gave.min-edu.pt/bi/1eb/840/;

ii. Continuar uma história: cada turma começa uma história, num "slide" em PP, ilustrado (um ou dois slides; outra possibilidade é dois a quatro desenhos fotografados, introduzidos no MoviMaker e legendados - é preciso combinar previamente o suporte, software que vai ser utilizado), e envia à outra; a outra recebe e continua a história; e assim sucessivamente, durante o tempo que for combinado entre @s professores(as): 4 semanas ou ... ; é preciso combinar a periodicidade da troca ..., ir fazendo o registo, ou um diário, do que vai acontecendo no blog ...

iii. Trocar trabalhos e comentários: combinar o tipo de trabalhos dos alunos que vão ser partilhados; podem ser projectos em suporte papel, por exemplo, fotografados, organizado(s) num Power Point ou no Movi Maker, partilhado no blog; escrever uma "carta colectiva" a explicar o que partilharam num post do blog; a outra turma faz o mesmo; cada uma das turmas comenta e coloca questões sobre o assunto do trabalho, ou ... pode continuar o trabalho, por exemplo, estudar outras vertentes do projecto, ... ; periodicidade: quinzenal? semanal? (a decidir)

iv. Utilizar alguma(s) das técnicas de escrita criativa: (a) por exemplo a técnica dos 3 "Ás" (Antigamente, Agora, Amanhã): as turmas começam uma história com o "Antigamente" e trocam com a outra turma, que continua a história com "Agora", voltam a trocar e cada uma escreve agora "Amanhã"; (b) Técnica "Cadáver Esquisito" - perguntas serem utilizadas: "Quem foi?", "Onde foi?", "Quem encontrou?", "Onde foram em conjunto?", "O que fizeram?", "Como acabaram?" - cada turma utiliza a técnica, uma vez e troca as histórias encontradas, ... ou as vezes que forem combinadas, como exemplo, em grupos ... e depois trocam as "histórias" a que chegaram ... partilhando-as nos blogs respectivos ... (c) Técnica "Metamorfoses" - cada turma constrói a sua lista com 10 palavras (ou outro número combinado) "Se eu fosse ... para ..." e trocam as listas, para os alunos da outra turma completarem ... colocam nos blogs respectivos as listas a que chegaram ... (d) ...
v. ...

Projectos colaborativos

Da correspondência escolar aos projectos colaborativos ...

Projectos colaborativos

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Cursores diferentes e "Bonecada"

Esta apresentação ensina a colocar um cursor diferente no seu blogue e coloca a questão de como encontrar um equilíbrio entre o "fascínio" tecnológico da "bonecada" e a riqueza do trabalho com os alunos.

Cursor bonecada

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